戴氏問答:古詩詞鑒賞常見題型及答題技巧
心理輔導(dǎo)師,任課老師,學(xué)管,家長,形成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學(xué)生處于被服務(wù)的中心,形成四位一體,為學(xué)生提供
心理輔導(dǎo)師,任課老師,學(xué)管,家長,形成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學(xué)生處于被服務(wù)的中心,形成四位一體,為學(xué)生提供全方位的幫助。 一、明確學(xué)習(xí)目的;二、制訂學(xué)習(xí)設(shè)計;三、遵照語言的學(xué)習(xí)紀(jì)律;四、持之以恒、少食多餐;五、在真實場景中學(xué)習(xí)
1.對那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來說,復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 2.每個人都有自己的執(zhí)著吧。我說過我怎樣都不會復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅決不復(fù)讀!往常想起來,還挺信服當(dāng)年自己的決計的,從沒有懊悔過。大學(xué)如此精彩,怎樣忍得了延遲一年兩年呢? 3.心態(tài)好的我,復(fù)讀的時分只是覺得多了一年快樂的高中生活,而且遇到了很多好朋友,想想真覺得值~(心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~) 4.復(fù)讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時分的確會覺得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過真的會很感謝那兩年的自己。歷年高考中?古詩詞鑒賞?題考生失分?普遍較多,由于這類題?目牽涉的知?識面廣,對考生的理?解瀏覽能力?以及書面表?達(dá)能力都有?較高的要求,那么古詩詞鑒賞有哪些答題技巧呢?
一、剖析形象型
提問名堂:
⑴這首詩塑造了什么樣的形象?
⑵試說說這首詩中的形象特點?
⑶通過詩中的形象塑造,顯示了詩人怎樣的情緒?
解答剖析:
形象(意象):A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(詠物詩或雜詩中的物象);C、景(寫景詩或雜詩中的情景)
⑴懂自滿象合成意境,意境凸現(xiàn)形象。
⑵形象蘊含詩人的頭腦和情緒。
⑶剖析詩歌形象要憑證詩歌形貌的詳細(xì)物象和畫面識別其性子,在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上歸納綜合出詩歌的象征意義和社會意義。
答題步驟:
⑴概說塑造了什么形象。
⑵連系詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧詳細(xì)剖析形象特點。
⑶展現(xiàn)形象顯示的意義(情緒、理想、追求、品性等)。
答題示例:
早 梅
張渭
一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消。
問詩人是若何借梅展示自我形象的?
答
(步驟一)本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。
(步驟二)“寒”字點明早梅生計條件的惡劣;“迥”字顯示出早梅的伶仃;“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺,鮮明地顯示出早梅不染纖塵之質(zhì)。
(步驟三)作者以梅自喻,展示了一個孤寂傲世、堅韌強(qiáng)項、超凡脫俗的自我形象。
二、剖析意境型
提問方式:
⑴這首詩營造了一種怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的頭腦情緒?
⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人什么樣的頭腦情緒?
⑶某幾句詩形貌了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
解答剖析:
這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情緒的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人發(fā)生想象的境界。它包羅景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不能。
答題步驟:
⑴描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。
考生應(yīng)捉住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。形貌時一要忠實于原詩,二要用自己的遐想和想象加以再締造,語言力爭優(yōu)美。
⑵歸納綜合景物營造的氣氛特點。
一樣平時用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、清白壯麗、幽靜深寂等,注主要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
⑶剖析作者表達(dá)的頭腦情緒。
切忌樸陋,要答詳細(xì)。好比光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷” 。
答題示例:
絕句二首( 其一)
杜甫
遲日山河麗,東風(fēng)花卉香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
注:此詩寫于詩人經(jīng)由“一歲四行役”的奔忙流離之后,暫時定居成都草堂時。
問此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的情緒?請簡要剖析。
答
(步驟一)此詩描繪了一派優(yōu)美的早春情景:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,東風(fēng)送來花卉的馨香,泥融土濕,燕子正忙碌地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動。
(步驟二)這是一幅清白壯麗的春景圖。
(步驟三)顯示了詩人竣事奔忙流離生涯悠閑后愉悅閑適的心境。
三、剖析技巧型
提問方式:
⑴這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧(顯示手法、藝術(shù)手法、藝術(shù)技巧)?
⑵請剖析這首詩的顯示手法(藝術(shù)手法、表達(dá)技巧)。
⑶詩人是怎樣抒發(fā)自己的情緒的?有何效果?
⑷這首詩(某某詩句)在寫景(抒情、形貌人物/某某)上有什么特點?
解答剖析:
這類提問注重的是詩歌整體的藝術(shù)顯示特色,主要應(yīng)從詩歌的整體構(gòu)想、詩歌整體的藝術(shù)技巧方面來解答。
答題步驟:
⑴明手法:準(zhǔn)確指出用了何種手法。
⑵釋理由:連系詩句闡釋為什么是用了這種手法。
⑶析作用:此手法怎樣有用轉(zhuǎn)達(dá)出詩人怎樣的情緒。
答題示例:
早 行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干格外明。
寥寂小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。
問此詩主要用了什么顯示手法?有何效果?
答
(步驟一)主要用了反襯手法。
(步驟二)天未放亮,星斗縱橫,格外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的幽靜。
(步驟三)兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的伶仃寥寂。
四、剖析語言特色型
提問方式:
⑴這首詩在語言上有何特色?
⑵請剖析這首詩的語言氣概。
⑶談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
解答剖析:
這種題型不是推測個體字詞運用的技巧,而且要品味整首詩(詞)顯示出來的語言氣概。常見錯誤是從語言的使用上去推測作者的煉詞、煉字,敘述字詞運用巧妙,要注重語言的特色不能等同于語言的使用。
用來答題的詞語一樣平時有:清新自然、明快清新、清淡自然、質(zhì)樸無華、明快淺易、明快直露、明晰曉暢、流通自然、多用口語、通俗易懂、華美壯麗、辭藻華美、深沉雋永、委婉蘊藉、蘊藉深沉、雄渾豁達(dá)、筆調(diào)婉約、繾綣哀怨、溫婉凄涼、莊諧俱見、精練生動、精練傳神、準(zhǔn)確精練、生動形象、準(zhǔn)確傳神等。
答題步驟:
⑴明特色:用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。
⑵列例證:用詩中有關(guān)語句詳細(xì)剖析這種特色。
⑶析作用:指出顯示了作者怎樣的情緒。
答題示例:
春 怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時驚妾夢,不獲得遼西。
問請剖析此詩的語言特色。
答
(步驟一)此詩語言特點是清新自然,口語化。
(步驟二)“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的單純嬌憨?!疤鋾r驚妾夢,不獲得遼西”用質(zhì)樸的語言注釋晰打黃鶯是由于它驚擾了自己忖量丈夫的美夢。
(步驟三)這樣異常自然地顯示了女子對丈夫的忖量之情。
五、煉字型
提問方式:
⑴這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
⑵某字向來為人稱道,你以為它幸虧那里?
⑶從某句詩中找出最能體現(xiàn)詩人情緒的一個字,并作詳細(xì)剖析。
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高三語文??急貍渲R點總結(jié) 有許多的同硯是異常想知道,高三語文必備知識點有哪些,小編整理了相關(guān)信息,希望會對人人有所輔助! 高評語文??贾R點有哪些 語文知識點 小說三要素: A 人物 B 情節(jié) C 環(huán)境 議論文三要素: A 論點 B 論據(jù)
第一:多做題目!你高二的時候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識! 第二:注意安排自己,規(guī)劃自己!你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三:要合理注意休息,我說合理注意休息不是說很早就睡覺。到高三了,你睡眠時間絕對不能多于七個小時。曾經(jīng)我的學(xué)習(xí)成績很差,高一從來沒有認(rèn)認(rèn)真真聽過一堂課,直到我下載了《特斯拉潛能訓(xùn)練課程》,我的人生才發(fā)生了改變。經(jīng)過課程的學(xué)習(xí),我的內(nèi)心變得非常平靜,記憶力和理解力都提高了,我掌握了各種高效率使用大腦的技巧,自學(xué)對我來說非常輕松,給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助,最終考上了理想的大學(xué)。⑷某字在神色達(dá)意上的作用是什么?請作詳細(xì)剖析。
⑸對詩中某個字,你以為寫得好欠好?為什么?
⑹詩中某字用得好,你贊成這種說法嗎?為什么?
⑺詩句中某個字換成某字,你以為哪個更好?試作剖析。
⑻此詩某句中某個字有的版本作某字,你以為哪個更好?為什么?
⑼這首詩(某句)的詩眼是某字,試作剖析。
解答剖析:
昔人作詩考究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)磨煉的字的妙處。答題時不能把該字伶仃起來談,得放在句中,并連系全詩的意境情緒來剖析。組織謎底時常用術(shù)語:深刻、蘊藉、突出、生動、形象、傳神等。
煉字的角度:動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、數(shù)詞、虛詞。
答題步驟:
⑴釋寄義:注釋該字在句中的寄義。
⑵描情景:睜開遐想把該字放入原句中形貌情景。
⑶點作用:點出該字陪襯了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的情緒。
答題示例:
南浦別
白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫轉(zhuǎn)頭。
問前人以為, “看”字看似平時,現(xiàn)實上異常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你贊成這種說法嗎?為什么?
答贊成。
(步驟一)看,在詩中指回望。
(步驟二)離人伶仃地走了,還一再回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們似乎看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。
(步驟三)只一“看”字,就淋漓盡致地顯示了離其余辛酸。 六、剖析構(gòu)想( 結(jié)構(gòu)想路)型
提問方式:
⑴這首詩是怎樣構(gòu)想的?
⑵請剖析這首詩的構(gòu)想之妙。
解答剖析:
詩歌有思緒,一首詩句與句之間存在親熱的聯(lián)系。那么,剖析詩的結(jié)構(gòu)想路,必須掌握詩句的關(guān)系。有的詩先寫景后抒情,有的先敘事后抒情,尚有鋪墊、過渡、陪襯、起承轉(zhuǎn)合之說。
答題步驟:
⑴概述詩句的內(nèi)容。
⑵展現(xiàn)詩句之間的聯(lián)系。
⑶指出這種構(gòu)想轉(zhuǎn)達(dá)出什么頭腦情緒。
答題示例:
山房春事
岑參
梁園日暮亂飛鴉,極目蕭條三兩家。
庭樹不知人去盡,春來還發(fā)舊時花。
問請簡析本詩的構(gòu)想之妙。
答
(步驟一)一、二句寫梁園的繁盛不在——瞻仰空中亂鴉翻飛,遙望前方一片蕭條;三、四句以“舊時花開”反襯現(xiàn)在的人去園空。
(步驟二)這樣,一、二句陪襯出凄涼的氣氛,為全詩奠基了情緒基調(diào),三、四句就在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感傷,顯示主旨。
(步驟三)從而表達(dá)了物是人非世事滄桑的凄涼之感。
古詩詞鑒賞中的十大紀(jì)律詩眼
詩歌是語言的藝術(shù),昔人寫詩稀奇考究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞,一樣平時是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字,“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等,使詩歌生動形象,境界全出。
意象
詩作中作者所寫之景、所示之物,這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完善連系。
古詩詞中的意象往往是約定俗成,有紀(jì)律可循的,例如:“梅花”是高潔品質(zhì)的象征;“月亮”代表思鄉(xiāng)之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會締造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就締造了意象,用“斷腸人”這一中央意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
意境
意境是文藝作品中協(xié)調(diào)、廣漠的自然和生涯圖景,滲透著作者蘊藉、厚實的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)異的古詩詞都締造了具有廣漠藝術(shù)空間的意境。詩歌意境(情景)關(guān)系往往對照多的是寓情于景、觸景生情、情景融會。意境特點有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、伶仃冷寂等等??梢?,捉住這幾個要害處,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈天下,走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,解詩答題。
掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩(又稱“古風(fēng)”)、今體詩(又稱“格律詩”)。
古體詩:包羅“今體詩”泛起以前的除“楚辭”以外的所有詩作,也包羅“今體詩”泛起以后的除“今體詩”以外的所有詩作?!案?、行、吟”劃分是古體詩的一種文體。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》等。
今體詩:分為律詩、絕句。律詩每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一樣平時押平聲韻,一韻到底。
詞:是今體詩之后發(fā)生于盛唐,盛行于中唐,生長于晚唐與五代,成就于宋代的一種新詩體。詞又稱是非句(句子字?jǐn)?shù)不等、是非紛歧)、詩余(由詩歌生長而來)。憑證詞的是非,詞又分單調(diào)(也叫小令,一樣平時以為以內(nèi))、中調(diào)(一樣平時分上下闕,)、長調(diào)(以上,三闕以上)。詞有詞牌,詞牌嚴(yán)酷律定了每首詞的格律和音韻。
曲:即散曲,分為“小令”“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大差異,是曲可在詞劃定的字?jǐn)?shù)中增添襯字,從而增添語言的生動性,更自由無邪地表達(dá)頭腦與情緒。
掌握差其余詩作題材
就詩作題材內(nèi)容的差異,古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等等。
寫景詩:學(xué)生在高中階段概略接觸過,毋須多說。
詠懷詩:敘事抒情,通過詳細(xì)的事宜的敘寫來抒寫胸臆,抒寫小我私人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。
詠史詩:詩人對某一歷史事宜或歷史人物的詠嘆,一樣平時融進(jìn)了詩人獨到的見識,以史詠懷,以史誦人,以史治史,以史喻今。如劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩:主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征尤物、牡丹寄寓富貴、楊花有漂蕩之意等等,差其余意象有差其余內(nèi)蘊。
山水田園詩:寫田園生涯和山水景物,陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩:形貌邊塞生涯與民族矛盾,尚有一系列與邊塞有關(guān)的器械形成于盛唐,最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
分清種種氣概派別
“氣概”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和,王維的詩詩中有畫,李白的詩豁達(dá)蕭灑,杜甫的詩沉郁頓挫。
派別主要指詩歌的派別和詞的派別。
詩歌派別:現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義:提倡客觀地考察現(xiàn)實生涯,準(zhǔn)確細(xì)膩地形貌現(xiàn)實,真實地顯示典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義:善于抒發(fā)對理想的熱烈追求,用熱情曠達(dá)的語言、奇異的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭:《楚辭》;代表作家:屈原、李白、李賀、龔自珍等。
詞的派別:豁達(dá)派、婉約派
豁達(dá)派:氣焰磅礴,格調(diào)高昂,意境雄渾,情緒激蕩。代表人物:蘇軾、辛棄疾。
婉約派:筆調(diào)柔和,情緒細(xì)膩,委婉繾綣,韻味深遠(yuǎn)。代表人物:劉永、姜夔、秦觀、李清照。
注重剖析種種表達(dá)技巧
選材方面的虛實連系(實景是詩人形貌的現(xiàn)實客觀景物,也即眼前之景、可觀之景;虛景是詩人通過感受、遐想或想象而虛擬出的景物,也即心中之景、可想之景),虛實連系往往是古詩詞意境的基本方式。
選材方面的反襯:古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對某事物的形貌更清晰、突出,而接納相反的、相對立的事物從旁陪補的方式。它與“對比”差異,對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的,效果是突出對比雙方;反襯卻可以顯著地分出陪襯的事物和被陪襯的事物,突出被陪襯的一方。
內(nèi)容方面的新聞連系:有時可明了為“以動襯靜”也可明了為“新聞相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng):詩作者在讀者不經(jīng)意處的示意交接,使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的對比:對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或統(tǒng)一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方式。這種方式適于突出形象特征,展現(xiàn)形象意義,對于主題的表達(dá)也易發(fā)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情、托物言志、借古諷今、借古抒情、意在言外等等。
注重品味種種語言氣概
古詩詞中對詞句的考察往往由字面到內(nèi)在的深入解說,因此體會種種差其余語言氣概很主要。古詩詞語言氣概一樣平時有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、有趣;形象、生動與質(zhì)樸;精練與縝密;蘊藉與明晰;犀利與平和;細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的崎嶇,很洪水平上決議了詩歌鑒賞力的崎嶇。
要在意境中品味詞、句:詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中,只有在詩境中剖析,才氣獲得準(zhǔn)確的明了。如注重了《月夜憶舍弟》的總體意境,就能準(zhǔn)確明了“月是田園明”——因思鄉(xiāng)念田園而備覺田園的月更明。
要掌握特殊語法征象:為了合乎作詩詞的規(guī)則,以是往往有變式句的存在。如“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用征象也要引起注重,如“東風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
注重明辨種種修辭手法
古詩詞中作者經(jīng)常會運用種種差其余修辭手法,用以神色達(dá)意厚實形象。
比喻:最常用的技巧。寫統(tǒng)一事物還可以用差異比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”,寫了“似春水”的“愁之多,之源源一直”。
通感:把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺相同起來,如林逋的“幽香浮動月黃昏”,用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。
借代:如用“帆”代“船”,“朱門”代“顯貴權(quán)門之家”。
互文:在連貫性話語中,將本應(yīng)含在一起的詞語,劃分放置在上下兩句,或一句的上下段中,既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”,現(xiàn)實是說:“客人在船上,送客的主人在岸上”。
設(shè)問:如李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
夸張:如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹,更吹落,星如雨”。
古詩詞常用的修辭尚有擬人、反問、一再等,都要求我們?nèi)プ⒅亍?/p>
注重關(guān)注詩歌問題
詩歌的問題很主要,往往可以透露出主要的線索。
如試題為“約客”,作者約人,對方遲遲沒有來,環(huán)境上“家家雨,四處蛙”的渲染,約了客人,怎么不來?突出了作者守候的焦慮。
注重明察考題示意
古詩鑒賞題后,往往會有一些注釋,填表式問題中已有內(nèi)容現(xiàn)實上就是例題。
注重運用遐想、想象
詩歌鑒賞是一種再締造。再締造的主要方式是遐想、想象。
如王駕的《雨晴》,作者沒有形貌鄰家院子景致,但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。若是考生牢牢依傍這一詩句,透過言在此而意在彼的重重迷霧,會遐想到鄰家春色美不勝收,云云景致,連路人都市駐足張望,更況且是喜花的蜂蝶呢!
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